三河中心初中“主动出击”心理健康问题 [复制链接]

初中生正处于青春前期，这是整个青春期开始后的突变阶段。这个时期生理迅速发育，心理变得日益复杂甚至脆弱起来。一些心理学家称青春前期为“狂飙期”、“心烦意乱期”，他们的情感易动荡、不稳定，振动幅度大，体验强烈，容易从一个极端走向另一个极端。如果学生自己不能很好的调适，家庭和学校不能及时的发现和引导，极易产生问题生。
三河中心初中针对初中生心理问题的隐蔽性和解决心理问题的复杂性和长期性，主动出击，注意方法，通力合作，让学生走出青春初期的困惑，轻松愉快的学习和生活。具体做法如下：
一、多渠道收集信息。
要解决问题必须要先发现问题，解决心理健康问题的基础就是对学生情况和动向的全面了解。
家庭基本情况的了解中，注意特殊家庭（父母离异和病患等）和留守家庭。在这些家庭中成长的学生容易出现心理问题，出现问题后也很难找到倾诉的对象。对于心理咨询师，学校要求必须尽可能的多代课、多参加师生的集体活动，其目的就是能深入学生，了解到更全面的情况。随时随地的谈心也是获得信息的重要途径，可以从一个热门的话题开始，循序渐进；可以和善于表达的学生开始，逐步辐射。
二、多阵地宣传知识。
学校的板报、橱窗和小广播是宣传的主要途径。有些适合于宣讲，让同学在听中思考；有些适合阅读，让同学在看中受益。学校要求每个班级的黑板报开辟专版，针对不同年级的生理和心理特征，定期介绍相关知识。每个学期基本有一两次的专题活动，或开设心理咨询活动周，或举办心理健康手抄报活动，使学生在收集材料的过程中自我教育。学校还与卫生部门联动，开设女生生理卫生课，请校外专家讲课，发放心理健康手册。
三、看苗头防微杜渐。
初中生的心理虽然复杂多变，有较强的特殊性，但还是有规律可循的。例如刚上初一的学生在交往上可能问题多些，初二同学的早恋问题开始出现。针对这些，学校有计划的开展心理教育，让学生在没有出现或刚刚出现心理问题的时候就能有所准备，顺利度过。而对于个别学生出现的问题，班主任和心理咨询老师要善于观察，全面了解，针对个体，细心排解。
四、问题生潜移默化。
在一个大集体里，难免会出现早恋问题生、游戏问题生、厌学问题生等。对于这些同学，千万不能用高压政策、空洞说教，甚至是不闻不问。这时候就要形成通力合作的格局，班主任、心理咨询师、任课老师、家长联动，建立问题生档案，制定个性化的解决方案，并且循序渐进、润物无声的实施。问题的形成并非一日，那解决问题也不能一蹴而就。时刻关注，让他们融入到大集体里，参与正常的活动，给予足够的关心。通过潜移默化的手段，在足够长的时间里抽丝剥茧，动之以情晓之以理，有一天他们会豁然开朗。