只把寸心做墨研——记省特级教师、金南中学校长 嵇成国 [复制链接]

记者前不久走进金南中学采访，校长嵇成国接待了我们，40多岁的他，两鬓却有了几许白发，面孔显得清瘦。他和我们谈了很久，谈学校，谈同事，谈学生，而唯独不谈他自己。我们告诉他，要采访的是他本人，他微笑着说：“这都是我应该做的。”
在学生面前——“他是孩子的好老师”
“农村初中的学生群体有一定的特殊性，留守儿童、单亲家庭学生较多，造成部分学生性格孤僻、认知偏差等心理问题。针对这部分学生教育，一定要融入更多的情感。”多年来，农村弱势学生教育是嵇成国一直在探索并实践的事情。
初二学生李烨（化名），年幼父亲去逝，母亲又出走，靠年迈的爷爷奶奶生活，缺乏家庭的温暖，心理出现问题，孤僻不合群，缺失安全感，对同学和老师的关心总是持有戒心，使得他养成了携带刀具的习惯。嵇成国了解这一情况后，积极和他沟通、谈心，还多次在周末和李烨一道回家，看望李烨的爷爷奶奶，了解李烨家庭生活情况……渐渐地，李烨打开了心结，全身心投入到学习之中，后来，李烨以优异成绩考进了金湖中学。
学校贫困生较多，但这些学生都有很强的自尊心，不愿轻易接受别人的东西。家里多余的衣服、学习用品、书籍玩具等，嵇成国从来不说是自己带来的，而是委托班主任转送给学生，说成是社会上爱心人士的捐赠。这样一句善意的谎言，既让孩子们感受到了温暖与幸福，又呵护了孩子们幼小脆弱的心灵。
在金南中学有一间宁静典雅的爱心书屋，书架上整整齐齐地摆满各色书籍，按照青少年读物、文学小说、伟人名人等分类。课外活动时间，这里是最有人气的地方。而这间爱心书屋的创始人就是嵇成国。为了鼓励孩子们多阅读，了解教科书以外的知识，嵇成国将家里长期订阅的《青年文摘》、《读者》等藏书全部搬到学校来，为孩子们建立起知识的城堡。在他的带领下，全校教职工纷纷带来了家里的藏书。爱心汇聚凝结成一座爱心书屋，拉近了孩子们与书籍的距离。
这些年，无论寒来暑往，嵇成国总是坚持第一个到校，最后一个离校。这也就意味着他每天早晨五点多就要起床，晚上等学生下了晚自习到十点多才能回家。他深知学校虽然有很多学生，但对于每个家庭来说，孩子就是他们的唯一，他必须为每一个学生的安全和成长负责。他日常总是把自己的工作细化到每一个环节，例如学生饭菜合不合口，住宿生是否能按时就寝、洗澡、洗衣服……
在老师面前——“他是教学的示范人”
“要让别人做到，自己先要做到。”嵇成国扎根农村教育21年，深知做一名教师必须业务精湛，更应该师德高尚。因此，他在工作中始终以一名优秀党员、优秀教师来严格要求自己。
他潜心于教育教学研究，在课程改革、教学内容、教材教法等方面做了大量的探索和研究，形成了自己对教育教学的独特见解，取得累累硕果。近年来他主持、参与多项课题研究，在省级以上刊物公开发表论文十几篇，有多篇论文、教学案例在省市评比中获奖。
他还积极承担指导青年教师的任务，在他的培养下，青年教师的师德素养、专业水平和教育教学能力都有了较大提升，一批优秀青年教师迅速成长为县骨干教师。优秀教师代表杨兆忠，在去年底全省的数学优课评比中获得了一等奖的殊荣。在今年的中考中，学生徐佳燕摘下了全县唯一一个农村中学里的700分高分。
这些荣誉，凝聚着嵇成国滴滴汗水和心血。
在学校面前——“他是管理的改革者”
金南中学在校学生多数是留守儿童，亲情上，缺乏父母的亲爱；学习上，缺乏父母的督查；心理上，缺乏父母的引导，导致部分学生在学习和生活各方面存在一些缺失。
针对这一情况，嵇成国尝试并积极推行了“导师+社团”小班化管理模式，在全县学校管理特色改革中迈出坚实的一步。他根据教师的特长、学生的特点让每位教师负责3-4名学生的学习、生活，实施全员、全方位的教书育人，努力探索小班化背景下农村初中质量提升途径。根据学生特长及爱好成立了文学、绘画、舞蹈、篮球、剪纸、篆刻等社团，制定学生社团活动章程，有计划、有成效地开展活动，确保各社团辅导有教师、活动有场所、展示有平台。通过“导师+社团”小班化管理模式，学生们不仅提高了学习兴趣，而且获得了快乐，展示了个性，更重要的是融入了浓浓师生情。在他的带领下，学校先后荣获了“目标考评优秀奖”、“行政效能（软环境）建设先进单位”，“江苏省平安校园”、“淮安市文明单位”、“淮安市师德建设示范学校”等荣誉。